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11、24日体验课汇报

亲爱的家长朋友:

           非常感谢您和您的宝宝在11月24日(周六)上午来我中心参加小淑女小绅士艺术礼仪素养课程的体验活动。在参与艺术体验活动的八个宝宝中最小的2岁、最大的7岁,他们大多数没有接受过任何音乐素养方面的培训。但是我们欣喜地看到在长达45分钟的课里面,无论年龄大小的宝宝都能够保持着良好的注意力和专注地学习状态快乐地与刘老师共同学习,并了解了“音的强弱”这一音乐要素。在与家长一起快乐地观查孩子们在课堂中学习音乐的过程中我们发现:孩子们与生俱来的喜爱音乐,很愿意通过音乐来表达他们的思想与情感。

       这正符合了美国坦普大学和南卡罗来纳大学的高登教授所倡导的“以音乐本位”的学前儿童音乐教育价值观。高登博士认为:每个儿童天生具备学习音乐地潜能。这种潜能在宝宝刚出生时分布状态不一样:一般音乐潜能的占68%,较高、较低的音乐潜能各占16%。这种音乐潜能尤其受到环境地影响。而丰富的音乐环境对先天音乐潜能的影响是随着儿童年龄的增长而减弱的(9岁前,9岁后)。所以,高登博士认为:儿童早期的音乐启蒙既是可能的,也是必要的、重要的,其主要价值就是帮助和鼓励儿童的音乐体验,以开掘儿童的音乐潜能,培养儿童的音乐能力。

        所以今天,首先:要对我们这些能够把宝宝带来参与音乐综合体验学习的家长表示肯定,因为你们在同等年龄层次的家长中具有比较超前地对孩子进行音乐潜能培养的意识。

      然而,在教学和与家长沟通交流的过程中,我们发现了家长们这样一些顾虑:为什么上课的时候其他的宝宝很“规矩”,我家的宝宝的精神却不能长时间集中,还到处乱爬?为什么别的宝宝活泼外向,而我的宝宝却内向不爱与人交流。其实这些顾虑源于:我们的家长虽然天天和孩子们在一起,却不见得了解他们。其实这些都是孩子们与生俱来地天性。(山有山形,石有石态)但是不同年龄段的宝宝有其共性的地方,经研究,我们了解到:

       三岁时:儿童更加擅长动作、自理和语言技能,能更深刻地意识到与同伴交往的快乐。所以,这个时候为幼儿提供一种可以进行安全的社交探索环境。在这个环境中,各种个体的经验(如音乐、游戏等)甚为重要,孩子愿意玩耍或者不愿意放弃自己的玩具都是可以接受的,不必强调幼儿的一致性集体活动。

       四岁时:儿童已经掌握了大量的动作和语言能力,他们变得格外自信,经常向别人吹嘘和炫耀自己。此时的幼儿社会意识逐渐得以发展。这个时期,家长或者老师应该提供环境让幼儿有机会与其他儿童、成人和许多精心挑选的、有启发性的适宜材料互动。各种结合音乐、游戏等小组活动的体验不但可以帮助孩子初步建立一种愉快地与人交流的能力,还能在过程中用自己喜欢的方式表达自己的思想与情感。

       五岁时:与年龄更小的儿童比,此时的儿童变得更加成熟、克制、有责任感,许多技能已经得到改善,所以这个年龄段的儿童对能够产生成果地活动更感兴趣。应该在这个时期给5岁的孩子许多机会让她们深入探索世界,透彻理解从多种经验中获取的知识。

       如此我们看到了3、4、5岁孩子的共性特征了,在平时的生活中你们也看到了自己孩子的个性特征,希望家长朋友们不要用刻板地观念和偏见去要求我们的孩子。尤其在我们的艺术体验课中,我们希望通过老师的引导和环境的创设,让宝宝在放松和愉快的状态下,与老师共同发现音乐的乐趣,体验音乐的美感,也使宝宝的艺术素养在无痕中生长。

       所以,接着给我们的家长朋友一点听课时的建议:在宝宝上课的时候,请我们的家长保持绝对安静,并用欣赏的眼光来观察你的宝宝,看看他今天表现的怎么样?他比之前有哪些进步?他哪里让你感觉特别自豪?

我相信,这样你会更加了解你的孩子,也会和你的宝宝建立一种和谐地、愉快的沟通方式。

       最后,谢谢大家对我们的信任,我们将会与你携手合作,共同发现宝宝的音乐潜能,帮助您的宝宝在音乐的陪伴下健康、快乐的成长!

 

 

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